教授与课堂的距离
2019-11-19 11:47 Haoran
在今年10月，我国教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，意见对高等院校教授为本科生授课做出严格要求，若连续三年不承担本科课程授课的教授、副教授，学校应对其做转出教师系列处理。让大学里的教授回归讲台，并积极参与到教学工作中去，这势必将成为国家高等教育改革的重中之重。针对一情况，今天我们就来探究一下英美教育体系下的大学教授们会给本科生上课吗？
何
为
教
授
在回答上述问题之前，我们需对英国与美国大学就如何才能成为一个教授有所了解，以英国为例，大学生接触到的很多老师他们的称谓有的是Doctor(博士)，有的是Professor(教授)，经常有同学会困惑具体的差别。其实，博士是指该名人员获得了博士学位，但并未获得其他职称等级。而对于一名教授来说，“教授”二字代表其资深的职称等级，在学历上他们本人往往是博士学位的拥有者，因此教授这一称谓本身并不是一种学位。大学里那些有着博士学位但学术成就暂未达到一定高度的工作人员一般会被大学聘请为某一课程领域的讲师(Lecturer)，工作主要的职责是为学生们传授知识，在晋升为资深讲师(Senior Lecture)后还需进一步晋升为研究员(Reader)，最终才能成为一名教授。
下面的图片展示了常用的英国和美国学术工作人员分级系统，和美国不同的是，英国大学评选教授并没有对出版物的要求，每所大学都会有自己的政策和评分标准，从而决定一位学术工作人员是否能获得晋升，例如伦敦政治经济学院(LSE)就采用了美国的分级方式，而伦敦大学学院(UCL)则把他们的学术工作人员分为了三个方向，分别是科研方向、教学方向和讲师方向，在此就不过多展开讨论了。当然，每所大学的分级系统也不一定完全符合下图所示，我们在这讨论的只是一个常见的分级方式。
“水涨船高”
现在我们来回答英美体系下教授们会不会给本科生上课这个问题，由于晋升体制命名的不同，如果你是英国的本科生，那么直接在课堂上接触到教授的机会可能就相对较少了；如果你是一名美国的本科生，那么你所有的老师都称为教授，毕竟助理教授、副教授和终身教授只不过等级存在差异而已，在美国都算教授。英国的本科授课大多是由讲师来完成，毕竟作为一名讲师，他们的首要职责之一就是教书，而这一角色在美国则主要是由助理教授来完成的。
随着时代的发展，取得高等学位的重要性不言而喻，越来越多的人相信通过取得越高的学位往往意味着一个更好的职业发展机会，造就了全世界拥有博士学位的人数不断增长这一现象。如果想选择在大学里工作，当一名老师乃至于最后晋升为大学教授，需要将面临怎样的竞争呢？
即使理论上说取得博士学位不是成为一名教授的必要条件，但你的竞争者让你不得不这么做。一所大学所需要的工作人员是有限的，即使存在增长也很缓慢，那么申请者就不得不面临非常剧烈的竞争了，大学想要吸引学生，想要发展自己的科研力量和提高学术成果，它们需要的人才当然得精挑细选，世界上顶级的大学的一个岗位可能申请者高达上百人，如果不是博士，没有教学经验，没有在顶级期刊发表过论文，自然就很难获得它们的青睐。没有人需要第100颗核弹，除非你的对手有99颗。
根据英国的HESA（Higher Education Statistics Agency）提供的数据*，在2017至2018年间，英国大学里的教授总数为20,940位，占英国大学学术人员总数约9.88%。由此我们可以窥见，英国的教授和美国的终身教授，在大学里是相对稀少的，所以同学们与他们接触的机会自然就比较少了。人数少是自然是一方面，造成教授/终身教授上课少除此之外还有一个很非常重要的原因就是对学术研究的投入。
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国外的教授们做什么？
不妨可以想象一个场景，老师A上课旁征博引，积极引导学生思考，但由于老师A在评分时较为严格，学生们在作业或是考试中取得成绩并不高；老师B只上课照本宣科，讲义有什么就说什么，不多也不少，打分也宽松，学生们拿到了高分，对于申请下一阶段学校会有不错的帮助。在这种情况下你认为哪位老师在调查里更有可能获得更高的学生满意度？
对比科研成效来说，能从教学质量获得的回报不那么快速和显著。学校选择加大科研力度似乎对它们来说是一个更合理的选择。如果学校教授能发表高质量的论文，某领域做出突破性的成果，学校在学术界声誉就可以声名远扬。另外，科技上的进步实现了科研成果的私有化与商业化，学校可以通过研究成果换取更多的收入。无论是国家分配的科研资金，或是其他机构的合作捐款，学术研究取得成果是一件名利双收的事情。
已经入读的学生可能对学校教学质量心知肚明，但想申请该大学的学生来说，了解学校情况的途径有限，更多时候学生只能通过学校排名情况来一探究竟，而造成学术研究更加受重视的另一推手就是排名。US NEWS对美国大学的排名时，学术声誉占的比重是20%*，而QS发布的世界大学排名，学术声誉占的比重更是高达40%*。很大一部分学生在挑选学校的时候都会参考排名，而很多大学想要吸引学生申请就读就需要努力让自己的排名变高一些，加大学术研究的投入自然就必不可少。
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教书育人是使命，做学术研究同样是使命，该把谁放在前面这个问题就仁者见仁，智者见智了，但我们可以确定的是过于注重学术研究将必然对学校的教学水平产生影响。如果一所学校通过明星教授和研究产出来宣传其教学团队的实力强大的话就难免陷入一个奇怪的逻辑：越是出色的学者就是越优秀的教师。
一名优秀的教师上课通俗易懂，能够把生涩难懂的理论知识变得生动形象，能够让学生更加轻松地去理解接受他们要学习的知识。而学术研究需要的严谨性往往会削弱教学所需要的能力，我们不排除能够同时兼顾两者的存在，但学术语言交流通常涉及专业的大量专业术语和最准确的表达，这些都很难和通俗易懂沾上边。除此之外，一名优秀的教师能够广征博引，触类旁通，引导学生举一反三，而做学术研究会有明确的界限，学者们都在自己了解的特定领域内专心探索。大家都知道学术研究需要花费大量的时间，却忽视了提供优质的教学同样如此。备课需要时间；引导学生们完成作业并给他们回馈也需要时间；关心学生也需要时间，并不是局限于5分的课后解答问题或是回复一封邮件。教得好是一项难能可贵的技能，和精通其他任何技能一样，需要一个人耗费大量时间来磨练。
以上内容包含个人观点，并不代表一定正确。
The End
References:
1*-https://www.hesa.ac.uk/data-and-analysis/sb253/figure-3
2*-https://www.usnews.com/education/best-colleges/articles/how-us-news-calculated-the-rankings
3*-https://www.topuniversities.com/qs-world-university-rankings/methodology
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